《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》中提出，要“加強(qiáng)勞動(dòng)和實(shí)踐育人，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)和校園文化相融合、家庭和社會(huì)相銜接的綜合勞動(dòng)、實(shí)踐育人機(jī)制”。重視實(shí)踐和實(shí)踐能力培養(yǎng)是我國(guó)教育的一個(gè)傳統(tǒng)，“知行合一”“學(xué)做結(jié)合”是教育的重要主題。

合肥市師范附屬小學(xué)是一所百年老校，自上世紀(jì)90 年代起，學(xué)校就開(kāi)始了提升學(xué)生實(shí)踐能力的探索。最初10 年，學(xué)校以少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科為突破口，嘗試開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐育人。2002 年，學(xué)校全面開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，著力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，形成了各學(xué)科實(shí)踐課程資源體系。2014 年，在原有基礎(chǔ)上，學(xué)校強(qiáng)化跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)科與生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)緊密關(guān)聯(lián)，致力于培養(yǎng)身體健康、精神飽滿(mǎn)、品格高潔、科學(xué)與人文素養(yǎng)良好的“明理少年”，構(gòu)建了以“兒童學(xué)什么、兒童怎么學(xué)、教師如何教、效果如何評(píng)、學(xué)了會(huì)怎樣”為主線(xiàn)，以指向?qū)嵺`育人的課程群設(shè)計(jì)為核心的閉環(huán)式教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐育人體系。

聚焦實(shí)踐育人的核心：課程設(shè)計(jì)

與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同，實(shí)踐育人是更著眼于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，在課堂、校園、社會(huì)中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)；與學(xué)科實(shí)踐不同，實(shí)踐育人既立足學(xué)科又突破學(xué)科界限，更接近現(xiàn)實(shí)生活，具有更普遍的教育性。實(shí)踐育人關(guān)注育人的真實(shí)情境，鏈接真實(shí)社會(huì)和生活，在改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)、打破學(xué)科壁壘、突出學(xué)生主體地位等方面具有重要意義。實(shí)踐育人的核心要素在于課程的設(shè)計(jì)，合肥市師范附屬小學(xué)通過(guò)對(duì)國(guó)家課程、拓展課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行構(gòu)建，形成了基礎(chǔ)扎實(shí)、內(nèi)涵豐富、選擇多元的實(shí)踐育人課程體系。

主題任務(wù)式學(xué)科課程。在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校將課程資源、課程內(nèi)容、課程時(shí)間與空間進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)了系列主題任務(wù)式課程。如語(yǔ)文大單元主題任務(wù)式課程，將單元中零散的知識(shí)點(diǎn)融入活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生以小組形成學(xué)習(xí)共同體，完善解決問(wèn)題的方案。在科學(xué)主題任務(wù)式課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)，以數(shù)碼探究、科技長(zhǎng)廊為主題，運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單，查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐，采用數(shù)字化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

鏈條式融合拓展課程。該課程指在主題課程的引領(lǐng)下，多項(xiàng)課程統(tǒng)整形成的課程鏈。例如，陶藝STEAM 課程鏈，以陶藝課程為基礎(chǔ)，將小學(xué)階段人文、科學(xué)、音樂(lè)等知識(shí)整合其中。學(xué)生不僅進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，同時(shí)獲得音樂(lè)、歷史、科學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。又如文化尋根課程鏈，結(jié)合地方特色，以游山水、品美食、知名人、賞技藝為主題，與美味廚房、攝影等課程融合，讓學(xué)生對(duì)本土文化進(jìn)行綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)。

多維度綜合實(shí)踐課程。學(xué)校在多年實(shí)踐中形成了系列綜合實(shí)踐課程，如文化禮儀課程、勞動(dòng)課程、陽(yáng)光課程等。文化禮儀課程中，學(xué)生在中秋節(jié)做月相餅干，在端午節(jié)佩戴香囊，在春分節(jié)氣播撒種子，并通過(guò)入學(xué)禮、十歲禮、畢業(yè)禮等儀式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。陽(yáng)光課程以心理課堂、心理班會(huì)為主陣地，采取“團(tuán)輔+個(gè)輔”的方式，通過(guò)生涯教育、心理研學(xué)活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

凝練教學(xué)策略，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式在對(duì)課程進(jìn)行綜合統(tǒng)整，即解決了“學(xué)生學(xué)什么”這個(gè)核心問(wèn)題后，學(xué)校圍繞與實(shí)踐育人相配套的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式、資源整合等方面，深入研究?jī)和趺磳W(xué)、教師如何教、效果如何評(píng)、學(xué)了會(huì)怎樣，推動(dòng)實(shí)踐育人真正落地。

提煉實(shí)踐育人教學(xué)策略。對(duì)教學(xué)策略的提煉和總結(jié)，目的在于通過(guò)調(diào)控教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等因素，為實(shí)踐學(xué)習(xí)提供易于達(dá)成的路徑。學(xué)校在多年辦學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了5 個(gè)具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)原則，即適切的教學(xué)目標(biāo)、充分的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐、巧妙的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情趣激發(fā)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)與策略實(shí)施、智慧的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上探索出了以學(xué)定教、基于數(shù)字化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作探究、具身學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，有效指導(dǎo)實(shí)踐育人。以具身學(xué)習(xí)策略為例，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的最終匯報(bào)成果是各小組的課本劇演出，在教學(xué)《草船借箭》等課文時(shí)注重故事情節(jié)、人物特點(diǎn)和敘事手法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組編寫(xiě)劇本、分角色、練臺(tái)詞、設(shè)計(jì)道具，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)古典名著的興趣。

探索實(shí)踐育人評(píng)價(jià)改革。完善評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式對(duì)實(shí)踐育人具有診斷、調(diào)控的作用。學(xué)校創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，搭建了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)和“五育”全要素橫向評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)踐育人的目標(biāo)，我們從5 個(gè)維度、31 個(gè)要點(diǎn)，精準(zhǔn)、科學(xué)地構(gòu)建評(píng)價(jià)模塊，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生每個(gè)維度的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)聰?shù)量。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生定制了電子個(gè)性圖譜，使實(shí)踐育人的效果和學(xué)生的成長(zhǎng)得以量化、可視化。學(xué)?！禔I 賦能教育視域下的評(píng)價(jià)新探索》入選教育部基礎(chǔ)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合典型案例。

整合實(shí)踐育人資源。社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐育人在校外的重要延伸。學(xué)校與社區(qū)、高校、家長(zhǎng)建立了各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的資源庫(kù)。學(xué)校重視與社區(qū)開(kāi)展共建，組建了社工志愿隊(duì)、紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)營(yíng)、紅領(lǐng)巾小樓長(zhǎng)服務(wù)機(jī)制，先后與渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館等場(chǎng)館合作。通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)、高校資源，促進(jìn)家校共商共育。實(shí)踐育人教育資源的整合，打開(kāi)了學(xué)校的圍墻，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)化能力，提升了學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

以實(shí)踐育人撬動(dòng)學(xué)校整體改革

實(shí)踐育人體系的構(gòu)建有效撬動(dòng)了學(xué)校教育的整體改革，使學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作形成了合力，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活、處理復(fù)雜問(wèn)題、成為終身學(xué)習(xí)者奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究解決問(wèn)題，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力、實(shí)踐能力明顯提升，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)出了全國(guó)美德少年、全國(guó)第七次少代會(huì)代表、全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)員。學(xué)校黃梅戲社團(tuán)參加全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演，并赴維也納金色大廳演出。近10 年，學(xué)生在中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)少兒乒乓球比賽等國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)近500人次。

構(gòu)建了教師跨界研修共同體。通過(guò)跨學(xué)科教研、跨領(lǐng)域教研，有效引導(dǎo)教師從不同角度審視和梳理實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生全面發(fā)展之間的關(guān)系，逐步構(gòu)建起了教師跨界研修共同體，為實(shí)踐育人提供了強(qiáng)有力的支撐。近年來(lái)，學(xué)校申報(bào)實(shí)踐學(xué)習(xí)的課題共54 項(xiàng)，課題成果獲全國(guó)“突出成果獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)12 次，兩項(xiàng)與實(shí)踐育人有關(guān)的案例入選教育部?jī)?yōu)秀案例，這是全體教師共同努力的結(jié)果。

促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)改良。學(xué)校在實(shí)踐育人體系的構(gòu)建中，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、資源整合、評(píng)價(jià)改革、教研方式變革等方面綜合發(fā)力，拓展了學(xué)校教育教學(xué)的廣度和深度，探索出了一條提升學(xué)生實(shí)踐能力的育人路徑，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

實(shí)踐育人是教育教學(xué)基本規(guī)律的重要體現(xiàn)，是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，其內(nèi)涵非常豐富，近年來(lái)學(xué)校一直在努力探索，接下來(lái)，學(xué)校將結(jié)合育人實(shí)際需要，研制與辦學(xué)理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)知行合一，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

撰稿：馮璐，作者系合肥市師范附屬小學(xué)黨委書(shū)記

（轉(zhuǎn)自《合肥教育》第132期）