教育是面向未來(lái)的事業(yè)。今天的教育，決定國(guó)家的未來(lái)。而未來(lái)會(huì)因?qū)W生缺乏人文素養(yǎng)和審美能力，失去飛得更高、走得更遠(yuǎn)、生活得更好的可能性。學(xué)校教育就要考慮到孩子10 年、20 年以后成為未來(lái)世界的杰出公民，面對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)所需要的種種思想、素質(zhì)和技能，把孩子作為“人”的發(fā)展擺在第一位。學(xué)校幫助孩子們?cè)谛Ｗ鲆恍?zhǔn)備，這是學(xué)校的責(zé)任，也是教育者的幸福。

新時(shí)代呼喚全面發(fā)展的棟梁之材，新時(shí)代對(duì)教育提出的最直接的要求就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提升人的全面素質(zhì)，這也契合了美育的宗旨，即“塑造一個(gè)全面完整的人”。

“雙減”政策客觀上已經(jīng)讓美育受到了普遍關(guān)注，“美育”變成教育領(lǐng)域的熱詞?！半p減”政策推出后，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，業(yè)余時(shí)間明顯增多，可以有大量時(shí)間追求自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，在孩子學(xué)得好還不累的前提下，學(xué)校也要思考怎樣將“雙減”與藝術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化美育育人的功能，讓青少年更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

但是，目前藝術(shù)教育普遍存在功利性及工具性。學(xué)生們之所以去學(xué)習(xí)，或是為以后的升學(xué)加分做準(zhǔn)備，或是為了獲得某種考級(jí)證書或水平等級(jí)證書，作為一項(xiàng)職業(yè)技能，存在著為了考級(jí)而考級(jí)的現(xiàn)象。

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出，新時(shí)代美育必須以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，培養(yǎng)文化自信，以德樹(shù)人、以美育人、以文化人，把美育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而人的全面素質(zhì)提升，同時(shí)又跟每一個(gè)人的專項(xiàng)特長(zhǎng)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。以往學(xué)校教育更重視對(duì)專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)全面發(fā)展的要求。從進(jìn)入新時(shí)代的角度來(lái)講，這兩個(gè)問(wèn)題可能需要受到同等重視。

新華公學(xué)積極踐行“以生為本”的教育初衷，學(xué)校遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建高學(xué)養(yǎng)、高素養(yǎng)的雙高課程體系，以高學(xué)養(yǎng)的學(xué)科課程體系培養(yǎng)學(xué)生的好分?jǐn)?shù)和好學(xué)力；以高素養(yǎng)的校本選修課程體系培養(yǎng)學(xué)生的好素質(zhì)和好品位。培養(yǎng)孩子未來(lái)不可替代的競(jìng)爭(zhēng)力，讓孩子體驗(yàn)一些不一樣的事情，挖空心思讓好玩成為教育的“糖衣炮彈”。破譯學(xué)生的幸福密碼，關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活品質(zhì)。開(kāi)展“讀名著、聽(tīng)名曲、賞名畫”三名工程，開(kāi)展品讀名著（品聽(tīng)名曲、品賞名畫）、解讀名著（名曲、名畫）、演繹名著（名曲、名畫），激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

新華公學(xué)強(qiáng)化美育育人實(shí)效，用美育助力學(xué)生追求未來(lái)美好生活。把教育看作是向美而生的事業(yè)，實(shí)施美育時(shí)基于人，從人出發(fā)，人是目的，不是只培養(yǎng)專項(xiàng)特長(zhǎng)或?qū)２牛翘嵘嫠仞B(yǎng)，尤其是幫助學(xué)生建立跨學(xué)科思維。開(kāi)展藝術(shù)課程和各學(xué)科課程的美育滲透，實(shí)施教育戲劇、藝術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)、物理等融合式教育，以研究性學(xué)習(xí)為手段，以探究性合作為提升點(diǎn)，以跨學(xué)科融合為思維訓(xùn)練模式，結(jié)合學(xué)科教學(xué)本身特點(diǎn)和規(guī)律深入開(kāi)展“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”（PBL），讓學(xué)生置身于美育浸潤(rùn)的環(huán)境中，時(shí)時(shí)刻刻都能得到美育的熏陶與滋養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)養(yǎng)、素養(yǎng)、品位的全面提升。同時(shí)，積極構(gòu)建科、藝、體、衛(wèi)、人文融合校本課程，培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、形成專長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，推動(dòng)育人高質(zhì)量發(fā)展。

英語(yǔ)戲劇表演：跨學(xué)科探究的集大成者

在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要培養(yǎng)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力、原創(chuàng)能力、技術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、批判性思維、審美能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面進(jìn)行考量后，新華公學(xué)將教育戲劇的展現(xiàn)方式定為英文戲劇。該類展現(xiàn)方式，起到了將英語(yǔ)課程由綜合語(yǔ)言運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。通過(guò)將戲劇元素滲透到教育活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種體驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)校的每一個(gè)地方都成為“小舞臺(tái)”，學(xué)生成為“小演員”。

學(xué)校按照選擇劇目、研究原版故事、故事分享解讀、選角、排練、正式演出等流程開(kāi)展教育戲劇活動(dòng)，全程歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校做到了以下幾點(diǎn)：

跨學(xué)科融合：劇目匯集了音樂(lè)、舞蹈、英語(yǔ)、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科因素，因此需要各個(gè)部門及學(xué)科組進(jìn)行有序的人員分工及高效的溝通協(xié)作。學(xué)校將戲劇項(xiàng)目與班級(jí)主題班會(huì)、中文課、

中方英語(yǔ)課及外教的口語(yǔ)及文學(xué)課程等活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)平時(shí)課堂打基礎(chǔ)、班級(jí)班會(huì)出成品、社團(tuán)提升出精品的目的。

原創(chuàng)為主：學(xué)生分別擔(dān)任演員、舞者、合唱團(tuán)、演奏者、布景設(shè)計(jì)師、舞臺(tái)工作人員等。道具制作、舞臺(tái)布景、樂(lè)隊(duì)伴奏、合唱團(tuán)演出、舞蹈編排、燈光音響布置等均為本校師生共同完成。

中西融合：全劇采用英語(yǔ)語(yǔ)言，而服裝、化妝、布景、音樂(lè)、編舞在未減損原故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，可增加學(xué)校特色及中國(guó)古風(fēng)元素，節(jié)選中文歌曲，適當(dāng)選用中國(guó)傳統(tǒng)戲劇服飾等。

新華公學(xué)每年一部大型實(shí)景式英語(yǔ)戲劇公演，分別選取了《小王子》和《納尼亞王國(guó)》兩個(gè)劇目。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的全英文演出，近百項(xiàng)實(shí)景道具，均是由學(xué)生完成。項(xiàng)目的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)包含了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、后勤團(tuán)隊(duì)等學(xué)校相關(guān)人員。學(xué)校對(duì)主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行職責(zé)分配，融入編舞、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、音樂(lè)、總導(dǎo)演等職位分類，其中包括學(xué)生表演團(tuán)隊(duì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、后勤采購(gòu)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)等多個(gè)團(tuán)隊(duì)。

首先，學(xué)校面向1-12 年級(jí)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)海選，在戲劇表演試鏡后，將學(xué)生分為戲劇表演組、劇務(wù)管理員、舞臺(tái)設(shè)計(jì)組三個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣的學(xué)生分組策略使學(xué)生真正地參與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。

接著，學(xué)生會(huì)在做好時(shí)間管理的基礎(chǔ)上，在課上和課后均可以得到學(xué)校的支持。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程中安排道具的設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生收集家庭中的廢舊資源，在課程中利用這些資源制作道具（包括《小王子》演出時(shí)使用的實(shí)物飛機(jī)也是由教師制作）。課后學(xué)生根據(jù)戲劇設(shè)計(jì)衍生品，包括服裝、圍巾、鑰匙扣等。學(xué)生將制作的衍生品信息放到網(wǎng)上，公開(kāi)預(yù)訂信息。在預(yù)訂結(jié)束之后，學(xué)生們根據(jù)預(yù)訂數(shù)量打包發(fā)售。

“新華公學(xué)博物館”：用“造假”來(lái)學(xué)習(xí)歷史

針對(duì)跨學(xué)科的理論技術(shù)和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中將藝術(shù)置于更廣泛的社會(huì)背景中，使藝術(shù)可以在更寬闊的視野下推進(jìn)和實(shí)踐。學(xué)校設(shè)計(jì)了“新華公學(xué)博物館”，實(shí)施了被師生稱為“校長(zhǎng)公開(kāi)允許校園造假”的教學(xué)實(shí)踐。“造假”的含義是“制作假的文物”。新華公學(xué)的教師設(shè)計(jì)了“新華公學(xué)博物館”的概念，希望利用這個(gè)概念將藝術(shù)和歷史學(xué)科結(jié)合在一起。

對(duì)于“新華公學(xué)博物館”概念的實(shí)施，學(xué)生先對(duì)文物進(jìn)行調(diào)研，可以前往圖書館、博物館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)研。在對(duì)文物了解后，學(xué)校會(huì)將校園內(nèi)的陶藝工作坊開(kāi)放給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

由于陶器的制作過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，需要十幾個(gè)小時(shí)，因此學(xué)生需要在制作過(guò)程中對(duì)工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行縝密分配。在陶器制作完成之后，學(xué)校會(huì)將作品放置在學(xué)校的大堂里，學(xué)生可以在大堂里為參觀的人進(jìn)行解說(shuō)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以提高審美能力、動(dòng)手制作能力、表達(dá)能力以及邏輯能力。

“品牌融資峰會(huì)”：“青年CEO”展示的舞臺(tái)

學(xué)校還舉辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)&市場(chǎng)營(yíng)銷“品牌融資峰會(huì)”。學(xué)校仿照10 年前中央電視臺(tái)“創(chuàng)意中國(guó)星”節(jié)目的架構(gòu)，嫁接模擬商業(yè)競(jìng)賽的理念，開(kāi)展品牌融資峰會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生作為一個(gè)虛構(gòu)公司的CEO，先對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行精細(xì)的籌備，之后，學(xué)生會(huì)在模擬的融資現(xiàn)場(chǎng)，向投資人（包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)以及部分學(xué)生）介紹和宣講自己的品牌。年輕的CEO 們會(huì)從創(chuàng)意、市場(chǎng)定位、盈利模式、團(tuán)隊(duì)組建方法、推廣和營(yíng)銷方法、logo設(shè)計(jì)等維度一一進(jìn)行講解。

在所有的CEO 們演講完畢后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生，均以投資者的身份，參與到這場(chǎng)投資評(píng)估中，并在融資現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生開(kāi)出“空頭支票”。

在活動(dòng)中，學(xué)生不僅要了解基礎(chǔ)的視覺(jué)設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)PS、AI 等設(shè)計(jì)軟件，熟悉企業(yè)創(chuàng)立初期所需的規(guī)劃、架構(gòu)、市場(chǎng)空間；還要通過(guò)線上或線下考察的方式，了解競(jìng)品的營(yíng)銷理念和運(yùn)營(yíng)模式，找到自己的品牌優(yōu)勢(shì)和特征，設(shè)想如何在市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。通過(guò)多學(xué)科知識(shí)融合，多角度設(shè)計(jì)藝術(shù)跨學(xué)科活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生在活動(dòng)中的思考力和創(chuàng)新力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

總之，新華公學(xué)堅(jiān)定不移地推進(jìn)以跨學(xué)科思維引領(lǐng)美育課程，聚焦跨學(xué)科思維，助力多學(xué)科融合，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力踐行高品位、新視角、全方位的新時(shí)代教育，堅(jiān)守高品質(zhì)理想，智造高品質(zhì)學(xué)校。

撰稿：秦新春 作者系合肥新華公學(xué)總校長(zhǎng)

（轉(zhuǎn)自《合肥教育》第131期）